Keputusan pemerintah untuk membatalkan rencana belajar online pada tahun 2026 demi mencegah learning loss memunculkan perdebatan di kalangan akademisi, praktisi pendidikan, dan masyarakat luas. Kebijakan ini mencerminkan adanya evaluasi terhadap pengalaman pembelajaran daring sebelumnya, khususnya pada masa pandemi. Namun, di balik keputusan tersebut, muncul pertanyaan mendasar apakah pembelajaran online memang menjadi penyebab utama learning loss, atau justru kegagalan terletak pada desain dan implementasinya?
Learning loss sendiri merupakan fenomena penurunan capaian belajar siswa akibat gangguan dalam proses pendidikan yang berkelanjutan. Selama masa pembelajaran daring, berbagai studi menunjukkan adanya kesenjangan akses, keterbatasan interaksi, serta rendahnya efektivitas pembelajaran. Namun, menyederhanakan persoalan ini dengan menyalahkan sistem pembelajaran online semata berpotensi mengabaikan faktor-faktor struktural lain, seperti kesiapan guru, infrastruktur teknologi, serta dukungan lingkungan belajar di rumah.
Dari perspektif kebijakan pendidikan, pembatalan belajar online secara menyeluruh berisiko menjadi langkah yang terlalu simplistik. Dalam era digital, pembelajaran daring bukan lagi pilihan, melainkan kebutuhan. Dunia pendidikan dituntut untuk beradaptasi dengan perkembangan teknologi yang semakin pesat. Oleh karena itu, yang seharusnya dilakukan bukanlah menghapus pembelajaran online, melainkan memperbaiki kualitas dan model implementasinya.
Salah satu kelemahan utama pembelajaran daring sebelumnya adalah kurangnya desain pedagogis yang adaptif. Banyak guru yang hanya memindahkan metode pembelajaran tatap muka ke dalam format digital tanpa penyesuaian yang memadai. Akibatnya, proses belajar menjadi monoton, kurang interaktif, dan tidak mampu mempertahankan motivasi siswa. Dalam konteks ini, learning loss lebih tepat dipahami sebagai kegagalan dalam inovasi pedagogi, bukan semata-mata kegagalan teknologi.
Selain itu, kesenjangan digital juga menjadi faktor signifikan dalam munculnya learning loss. Tidak semua siswa memiliki akses yang sama terhadap perangkat dan jaringan internet. Ketimpangan ini menciptakan disparitas dalam kualitas pembelajaran yang diterima. Oleh karena itu, kebijakan pendidikan seharusnya berfokus pada pemerataan akses teknologi, bukan justru meninggalkan pembelajaran daring secara keseluruhan.
Pembatalan rencana belajar online juga berpotensi menghambat pengembangan kompetensi digital siswa. Di era globalisasi, kemampuan literasi digital menjadi salah satu keterampilan dasar yang harus dimiliki oleh peserta didik. Dengan mengurangi porsi pembelajaran daring, siswa berisiko kehilangan kesempatan untuk mengembangkan keterampilan tersebut secara optimal. Padahal, dunia kerja di masa depan akan semakin bergantung pada teknologi digital.
Di sisi lain, kekhawatiran terhadap learning loss tentu tidak dapat diabaikan. Pemerintah memiliki tanggung jawab untuk memastikan bahwa setiap kebijakan pendidikan mampu meningkatkan kualitas pembelajaran. Namun, pendekatan yang diambil seharusnya bersifat komprehensif dan berbasis data. Evaluasi terhadap pembelajaran daring perlu dilakukan secara mendalam untuk mengidentifikasi kelemahan dan merumuskan solusi yang tepat. Pendekatan blended learning dapat menjadi alternatif yang lebih rasional. Model ini menggabungkan keunggulan pembelajaran tatap muka dan daring, sehingga mampu mengakomodasi kebutuhan interaksi langsung sekaligus fleksibilitas teknologi. Dengan desain yang tepat, blended learning dapat menjadi solusi untuk mengurangi learning loss tanpa mengorbankan inovasi pendidikan.
Peran guru juga menjadi kunci dalam keberhasilan kebijakan pendidikan. Peningkatan kapasitas guru dalam mengelola pembelajaran digital harus menjadi prioritas. Pelatihan yang berkelanjutan, dukungan teknis, serta pengembangan kompetensi pedagogis digital menjadi faktor penting dalam menciptakan pembelajaran yang efektif. Tanpa dukungan ini, perubahan kebijakan apa pun akan sulit memberikan dampak signifikan. Selain itu, keterlibatan orang tua dan masyarakat juga perlu diperkuat. Pembelajaran tidak hanya berlangsung di sekolah, tetapi juga di lingkungan keluarga. Dukungan orang tua dalam mendampingi proses belajar anak menjadi faktor penting dalam mencegah learning loss. Oleh karena itu, kebijakan pendidikan harus mampu menciptakan sinergi antara sekolah, keluarga, dan masyarakat.
Pembatalan rencana belajar online 2026 seharusnya tidak dipahami sebagai penolakan terhadap teknologi dalam pendidikan. Sebaliknya, kebijakan ini harus menjadi momentum untuk melakukan refleksi dan perbaikan sistem pendidikan secara menyeluruh. Tantangan utama bukanlah memilih antara pembelajaran daring atau luring, tetapi bagaimana mengintegrasikan keduanya secara efektif.
Pendidikan di era modern menuntut fleksibilitas, inovasi, dan adaptasi terhadap perubahan. Jika kebijakan yang diambil hanya bersifat reaktif tanpa perencanaan jangka panjang, maka risiko learning loss justru akan terus berulang dalam bentuk yang berbeda. Oleh karena itu, diperlukan pendekatan kebijakan yang lebih visioner, yang tidak hanya menjawab masalah saat ini, tetapi juga mempersiapkan generasi masa depan.
Oleh: Sarafuddin, S.Pd.,M.Pd
Dosen Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Slamet Riyadi, Surakarta
